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“抓两头,促中间”,这是很多老师在管理班级时普遍采用的办法。抓优秀生,可以提成绩;抓学困生,可以保班级稳定;中等生也就很自然地被排在了“两头”之后。
  不管是不是有意识的,优秀生的确会得到老师们很多无形的关注,上课的听讲效果,作业的完成情况,老师们了如指掌,甚至每次看卷子时也会把他们的挑出来先看!说好听点,这叫“因材施教”;但在其他学生眼里,恐怕就会被理解成“偏心”!而学困生,或者经常捣乱的学生,虽然惹人烦,但他们却往往是占用老师时间最长、花费精力最多的那部分,因为有不断的思想教育工作需要老师们去做。至于那些在班里占大多数,学习比较刻苦,成绩中等,又比较遵守纪律的中等生,却往往被忽视,甚至他们年终的操行评语都是大同小异。这样的处境对他们公平吗?他们本人又会是一种什么心态呢?
  我也曾试着对他们多鼓励,尽量尊重、爱护他们,尽量安排一些任务给他们,尽量找机会和他们交谈,但总觉得效果并不明显,好像这些工作做与不做是一样的,那么如何关注中等生的发展?
  首先,给予他们同等的关注,关注的形式很多,一个眼神、一句话、一个动作等,纳入到课堂、课间及生活的方方面面,如上课前,抚摸几个胆小的同学的头,上课时,就能直视老师,认真听讲;提出问题时,给学生以鼓励的眼神,就能积极思考,举手发言。
  其次,有效地使用“赏识教育”,我们要善于竖起大拇指,善待学生,给中等生多一些关爱,多一些称赞,那样,你往往会收到意想不到的效果!
  第三,创造机会,培养自信。学习上没有才能的人是没有的,问题在于教师要善于发现每一位学生的天赋,兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分条件和正确引导,让他们在每一次的进步与成功中重塑自己的自信心,实践证明,许多中等生经过努力一定会超过优生。
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